–озвиток громадськоњ культури учн≥в за допомогою ≥нтернет - форум≥в
ќстанн≥м часом на ”крањн≥ активно впроваджуютьс¤ ≥нформац≥йн≥ технолог≥њ в осв≥тньо-виховний процес. ÷е проходить на фон≥ того, що досить багато учн≥в (суб'Їкт≥в осв≥тньоњ системи) мають ще й ≥нш≥, додатков≥ можливост≥ використанн¤ нов≥тн≥х ≥нформац≥йних технолог≥й дл¤ саморозвитку. ≤снуЇ досить багато ≤нтернет-ресурс≥в дл¤ учн≥вськоњ молод≥, але часом важко визначити ступ≥нь корисност≥ знайденоњ ≥нформац≥њ. ƒуже важливо зор≥Їнтувати д≥тей у пошуках тих ≥нформац≥йних ресурс≥в, що можуть бути корисними ¤к њм зокрема, так ≥ сусп≥льству в ц≥лому. ѕроте н≥хто не координуЇ ≥ не направл¤Ї шукач≥в таким чином, щоб отримана ними ≥нформац≥¤ йшла саме дл¤ розвитку: њх ≥нтелекту, громад¤нськоњ позиц≥њ, загальнолюдських ¤костей. ” певн≥й м≥р≥ вищевказан≥ ≥дењ реал≥зуютьс¤ ћережею в≥ртуальних центр≥в за допомогою форуму, що функц≥онуЇ в рамках мережного проекту "¬≥ртуальний ”чн≥вський онсультативний ÷ентр". (ћережа ¬≥ртуальних центр≥в Ї складовою частиною "ѕрограми розширенн¤ доступу та навчань в ≤нтернет" (≤ј“–), ¤кий ф≥нансуЇтьс¤ в рамках јкту на п≥дтримку свободи (FSA). ≤ј“– адм≥н≥струЇтьс¤ –адою м≥жнародних наукових досл≥джень та обм≥н≥в (IREX) ≥ Ї проектом Ѕюро в справах осв≥ти та культури (≈—ј) ƒерждепартамента —Ўј)
‘орум - це ≥нструмент дл¤ сп≥лкуванн¤ на веб-сайт≥. ѕов≥домленн¤ у форум≥ мають автора, тему ≥, власне, зм≥ст. ƒл¤ того, щоб в≥дправити пов≥домленн¤ у форум, потр≥бно заповнити в≥дпов≥дну форму на сайт≥. ¬≥дпов≥дь у форум≥ може бути подана не в той же день, коли з'¤вилос¤ питанн¤, а значно п≥зн≥ше. Ќа в≥дм≥ну в≥д чат≥в, пов≥домленн¤, в≥дправлен≥ у форум, можуть збер≥гатис¤ необмежено довго.
≤де¤ проекту пол¤гаЇ у створенн≥ в кожному центр≥ " онсультативних –ад", до складу ¤ких вход¤ть т≥льки учн≥. —клад ради пер≥одично переобираЇтьс¤. ƒоц≥льно включати до складу онсультативноњ –ади учн≥в, ¤к≥ Ї членами м≥сцевих ком≥тет≥в шк≥льного самовр¤дуванн¤. ѕ≥двищенню в≥дпов≥дальност≥ член≥в –ади спри¤Ї те, що списки –ад з фотограф≥¤ми викладаютьс¤ на веб-стор≥нц≥ проекту. ”чн≥, ¤к≥ вход¤ть до складу –ади, повинн≥ надавати консультац≥њ, поради, рекомендац≥њ з тих чи ≥нших питань на стор≥нках форуму. ¬≥дпов≥дний матер≥ал надаЇтьс¤ вчител¤ми, учн¤ми, фах≥вц¤ми з окремих питань (це можуть бути, наприклад, директор м≥ськводоканалу, шк≥льний л≥кар тощо).
ћодерац≥¤ - це процес установки правил сп≥лкуванн¤ на форум≥ ≥ њхнього виконанн¤. ћодератор визначаЇ правила повед≥нки в ньому ≥ при необх≥дност≥ модерируЇ його: стежить за тим, щоб дискус≥¤ в≥дпов≥дала задан≥й тем≥ (¤кщо така Ї) ≥ встановленим правилам, застосовуючи при необх≥дност≥ до учасник≥в адм≥н≥стративн≥ м≥ри - в≥д попередженн¤ порушник≥в правил сп≥лкуванн¤ до видаленн¤ ¤кихось пов≥домлень або, нав≥ть, заборони доступу дл¤ де¤ких користувач≥в.
‘орум, про ¤кий йде мова, Ї модерованим. ћодератор п≥дбираЇ питанн¤ з р≥зних предметних галузей, користуючись Ѕанком ѕитань, що пост≥йно поповнюЇтьс¤. ƒл¤ формуванн¤ Ѕанку ѕитань доц≥льно в≥дбирати проблемний матер≥ал, що розширюЇ св≥тогл¤д учн≥в, допомагаЇ њм глибше розум≥ти соц≥альн≥ механ≥зми розвитку сусп≥льства. ќбговоренн¤ двох-трьох запропонованих тем триваЇ близько м≥с¤ц¤, п≥сл¤ чого авторами питань визначаютьс¤ кращ≥, на њх погл¤д, в≥дпов≥д≥. «вичайно, в≥дпов≥д≥ на запитанн¤, будуть носити характер роздум≥в, пропозиц≥й ≥, тому не можуть мати 100% однозначноњ в≥дпов≥д≥. “ому, при проведенн≥ оц≥нки в≥дпов≥д≥ повинн≥ враховуватись напр¤мок думок учн≥в, п≥дм≥чатись глибина њх роздум≥в. ѕри визначенн≥ переможц¤ слушно звертати увагу на актуальн≥сть, п≥знавальн≥сть, науков≥сть, достов≥рн≥сть, посл≥довн≥сть, системн≥сть ≥ доступн≥сть думок, що м≥ст¤тьс¤ у в≥дпов≥д¤х. ѕро результати своЇњ участ≥ у форум≥, а також про оц≥нку викладених в≥дпов≥дей учасники можуть д≥знатис¤ на окрем≥й веб-стор≥нц≥ проекту. як проводити оц≥нюванн¤, кожний ÷ентр вир≥шуЇ самост≥йно. ƒе¤к≥ ÷ентри мають т≥сний зв'¤зок з дебат-клубами ≥ використовують технолог≥ю дебат≥в дл¤ формуванн¤ колективноњ думки щодо в≥дпов≥дей, отриманих на питанн¤ своњх в≥дв≥дувач≥в. ≤нш≥ в≥ддають право визначити "переможц¤" безпосередньо автору питань. ” будь ¤кому випадку, вс≥ з нетерп≥нн¤м чекають аргументованого визначенн¤ кращоњ в≥дпов≥д≥ , погоджуючись або не погоджуючись з оц≥нювачем. ер≥вниками проекту в≥дм≥чаютьс¤ галузей, обговоренн¤ тематики ¤ких Ї найб≥льш попул¤рними в учн≥в. ѕредставник „ерн≥г≥вського ¬≥ртуального ÷ентру ћереж≥ ќлександр ћокрогуз пров≥в ц≥каве досл≥дженн¤. ¬≥н проанал≥зував зм≥ст питань дл¤ обговоренн¤, що складають в≥дпов≥дний Ѕанк, ≥ прийшов до висновку, що 46% присв¤чен≥ проблемам, пов'¤заним ≥з житт¤м школи, крањни та св≥ту в контекст≥ демократизац≥њ сусп≥льних процес≥в. 10% питань стосуютьс¤ тих чи ≥нших стор≥н, пов'¤заних ≥з захистом особистих прав школ¤р≥в. 19% - це питанн¤, що лежать в парадигм≥ "я ≥ св≥т оточуючих мене людей. я ≥ св≥т дорослих. ¬заЇмов≥дносини м≥ж однол≥тками, з дорослими. ÷≥нн≥сн≥ ор≥Їнтац≥њ". ѕроблеми еколог≥њ зач≥пають 6% питань виставлених, або тих, що будуть виставлен≥ на форум≥ ”чн≥вських онсультац≥йних –ад.
«а думкою ќ. ћокрогуза, учн≥вський форум Ї певною новац≥Їю, що поЇднуЇ сучасн≥ комун≥кативн≥ технолог≥њ з прагненн¤ми демократизац≥њ нашого сусп≥льства. ”чн≥в хвилюють, в першу чергу, питанн¤ про демократизац≥ю школи. ѕро¤вл¤Їтьс¤ тенденц≥¤ отримати в≥дпов≥дь на складн≥ питанн¤ взаЇмов≥дносин м≥ж учн¤ми ≥ вчител¤ми. ” питанн¤х учн≥ демонструють власну громад¤нську позиц≥ю щодо житт¤ украњнського сусп≥льства. ≤нколи учн≥вськ≥ питанн¤ видаютьс¤ дуже простими, але це т≥льки на перший погл¤д. Ќасправд≥ вихованн¤ громад¤нина починаЇтьс¤ з в≥дпов≥д≥ на прост≥ запитанн¤. ¬одночас учн≥в хвилюють ≥ глобальн≥ проблеми житт¤ ”крањни ("яка пол≥тична сила виведе ”крањну до кращого житт¤?"). ¬≥дпов≥д≥ учн≥в дуже щир≥ ≥ не закомплексован≥. Ќе в≥дчуваЇтьс¤ зангажованост≥. Ѕ≥льш≥сть в≥дпов≥дей Ї аргументованими. ѕозитивним моментом можна вважати ≥ те, що учн≥ не т≥льки пишуть власн≥ в≥дпов≥д≥, а й читають в≥дпов≥д≥ ≥нших центр≥в, ≥ ≥нколи, полем≥зують з ≥ншими центрами. ¬загал≥ сл≥д в≥дзначити, що сучасн≥ ≥нформац≥йн≥ технолог≥њ спри¤ють розвитку демократичност≥ у висловленн≥ учн¤ми своњх думок.
ўо стосуЇтьс¤ техн≥чноњ реал≥зац≥њ проекту, - спочатку то була найпрост≥ша верс≥¤ форуму, де дл¤ поданн¤ власноњ думки було достатньо ввести своЇ ≥м'¤. „ерез п≥вроку, п≥сл¤ того, ¤к вс≥ добре навчилис¤ перегл¤дати пов≥домленн¤ та викладати в≥дпов≥д≥ за структурою форуму, учасникам проекту запропонували б≥льш сучасну верс≥ю форуму. ¬≥дтепер, щоб продовжувати свою роботу, в≥дв≥дувачу треба було пройти реЇстрац≥ю. ј це вже знайомство з елементами захисту ≥нтелектуальноњ власност≥, - питанн¤, що набуло актуальност≥ у наш час. “ехн≥чна модерн≥зац≥¤ форуму надала д≥т¤м ≥ дорослим, ¤к≥ беруть участь в обговоренн≥ та викладають нов≥ й нов≥ питанн¤, можлив≥сть "бачити" один одного шл¤хом поданн¤ своЇњ фотограф≥њ чи аватару - за смаком бажаючих - б≥л¤ кожного свого пов≥домленн¤. ј невелика анкета в "особистому проф≥л≥" дозвол¤Ї розпов≥сти про своњ ≥нтереси ≥ д≥знатис¤ б≥льше про тих, хто бере участь у обговоренн≥ поруч.
ƒл¤ усп≥шноњ реал≥зац≥њ проекту "”чн≥вський консультативний ÷ентр" кер≥вництвом ћереж≥ ¬≥ртуальних ÷ентр≥в було рекомендовано проведенн¤ трен≥нгу дл¤ член≥в онсультативноњ ради по робот≥ з форумом. —ам≥ матер≥али можуть бути використан≥, зокрема, на уроках ≥нформатики при вивчен≥ ресурс≥в ≤нтернет ≥ уроках основ держави ≥ права та ≥нших предмет≥в, де розгл¤даютьс¤ питанн¤ з громад¤нськоњ осв≥ти.
ƒосв≥д одного з автор≥в статт≥, ¤кий Ї головою —х≥дноукрањнського центру громадських ≥н≥ц≥атив "“отальна акц≥¤ на п≥дтримку прав людини та демократ≥њ", св≥дчить, що сп≥впрац¤ неур¤дових орган≥зац≥й з ‘орумом ”чн≥вських онсультативних –ад може бути досить пл≥дною, особливо в сфер≥ громад¤нськоњ осв≥ти.
Ќаша громадська орган≥зац≥¤, —х≥дноукрањнський центр громадських ≥н≥ц≥атив "“отальна акц≥¤ на п≥дтримку прав людини та демократ≥њ" (www.totalaction.iatp.org.ua ), зверталас¤ до ‘оруму ”чн≥вських консультативних –ад дв≥ч≥. ”перше - у серпн≥ 2003 року з питанн¤ми, що стосуютьс¤ порушенн¤ прав д≥тей в ”крањн≥. ћи запропонували до обговоренн¤ питанн¤ ≥ отримали понад 20 в≥дпов≥дей ≥з ƒрогобича, ≤вано-‘ранк≥вська, омсомольська, Ћуганська, ћарганцю, –≥вного, „ерн≥гова, ялти. ” в≥дпов≥д¤х д≥ти висловлювали своЇ ставленн¤ до обговорюваноњ проблеми, наводили приклади порушень прав дитини в≥дом≥ њм ≥з њх життЇвоњ практики. ¬ажливо, що молод≥ учасники ‘оруму у своњх в≥дпов≥д¤х пропонували конкретн≥ д≥њ, спр¤мован≥ на зменшенн¤ к≥лькост≥ порушень прав дитини та запоб≥ганню таким порушенн¤м у наш≥й крањн≥. ≈ксперти нашоњ орган≥зац≥њ також мали можлив≥сть висловити ≥ св≥й погл¤д на висловлен≥ д≥тьми думки. –азом ≥з питанн¤ми та в≥дпов≥д¤ми д≥тей ц≥ матер≥али були розм≥щен≥ на ‘орум≥.
«≥бран≥ матер≥али ¤к узагальнену думку зац≥кавлених ос≥б наша орган≥зац≥¤ використала у ƒев'¤т≥й ™вропейськ≥й онференц≥њ, присв¤чен≥й проблем≥ зловживанн¤ д≥тьми "ћ≥ждисципл≥нарна допомога д≥т¤м, ¤к≥ п≥ддан≥ зловживанню" (цей зах≥д в≥дбувс¤ 29-30 серпн¤ 2003 року у ¬аршав≥, ѕольща, п≥д ег≥дою ћ≥жнародноњ орган≥зац≥њ ≥з проф≥лактики насилл¤ над д≥тьми та нехтуванн¤ њх потребами (ISPCAN)).
≤ншого разу ми звернулис¤ до ‘оруму у листопад≥ 2003 року ≥з питанн¤ми, ¤к≥ б допомогли нам з'¤сувати ситуац≥ю щодо використанн¤ ф≥зичноњ прац≥ учн≥вськоњ молод≥ в школах нашоњ крањни. ≤з допомогою низки запитань ми хот≥ли д≥знатись ¤к юн≥ учасники ‘оруму оц≥нюють використанн¤ ф≥зичноњ прац≥ д≥тей у школ≥ (чи вважають д≥ти таку роботу недобров≥льною, чи вбачають у н≥й порушенн¤ власних прав, або, можливо, розгл¤дають њњ ¤к важливий елемент навчанн¤ ≥ вихованн¤). “акож ми просили учасник≥в ‘оруму навести в≥дом≥ њм приклади використанн¤ дит¤чоњ прац≥ у навчальних закладах, описати те, ¤к складаютьс¤ в≥дносини вчител≥в (адм≥н≥страц≥њ ¬Ќ«) та учн≥в, у тому випадку, коли останн≥ в≥дмовл¤ютьс¤ виконувати певн≥ види роб≥т.
ƒруге зверненн¤ нашоњ Ќ”ќ до ‘оруму так само порадувало нас географ≥Їю та к≥льк≥стю в≥дпов≥дей. Ќе г≥ршою ви¤вилась ≥ ¤к≥сть: молод≥ люди продемонстрували неаби¤ку об≥знан≥сть ≥з нормами украњнського ≥ м≥жнародного законодавства. ѕриЇмно вразила повнота та обірунтован≥сть багатьох в≥дпов≥дей. ќсобливо хочетьс¤ в≥дзначити, що чимало учасник≥в ‘оруму ¬≤ƒ¬≈–“ќ висловлювались щодо далеко неоднозначноњ проблеми використанн¤ дит¤чоњ прац≥ у навчальних закладах та конкретних випадк≥в такого використанн¤ у власних школах. ѕереконаний, що така в≥дверт≥сть молодоњ людини у висловленн≥ обірунтованоњ позиц≥њ щодо певноњ проблеми у власн≥й школ≥ вимагала в≥д д≥вчини чи хлопц¤ значно б≥льших духовних зусиль ан≥ж публ≥чне розм≥рковуванн¤ щодо ≥нших, б≥льш в≥дсторонених, проблем (таких, наприклад ¤к особливост≥ функц≥онуванн¤ системи влади у наш≥й держав≥).
Ќадзвичайно приЇмно було д≥знатись, що тема запропонована нашою Ќ”ќ дл¤ обговоренн¤ викликала нав≥ть дещо ширшу реакц≥ю ан≥ж звичайне обговоренн¤ проблеми. “ак, учн≥ «ќЎ є15 м. –≥вне провели дебати з обговорюваноњ теми (за що окрема под¤ка пан≥ ќлен≥ ‘ранчук, без участ≥ ¤коњ цей зах≥д був би не можливий).
ѕ≥сл¤ отриманн¤ думок молодих учасник≥в ‘оруму фах≥вц≥ —х≥дноукрањнського центру громадських ≥н≥ц≥атив зробили певний юридичний анал≥з проблеми використанн¤ примусовоњ прац≥ в навчальних закладах ”крањни, ¤кий ≥ зараз доступний на ‘орум≥ ”чн≥вських консультативних –ад. «нов таки, разом ≥з загальним анал≥зом проблеми ми висловили своЇ баченн¤ ≥ щодо проблем, порушених окремими учасники ‘оруму.
¬икористанн¤ ‘оруму ви¤вилось надзвичайно корисним ≥з профес≥йноњ точки зору дл¤ нашоњ Ќ”ќ. ¬итративши лише власний час ≥ не занадто багато зусиль ми змогли оперативно зробити широкий зр≥з думок молодих людей ≥з ус≥х куточк≥в ”крањни щодо проблеми, ¤ка ц≥кавить нашу Ќ”ќ (одним з пр≥оритет≥в д≥¤льност≥ —÷√≤ Ї спри¤нн¤ дотриманню права на свободу в≥д примусовоњ прац≥ в розум≥нн≥ ст. 4 онвенц≥њ про захист прав людини ≥ основних свобод). ’оча таке обговоренн¤ проблеми на ‘орум≥ не можна назвати повноц≥нним мон≥торингом, проте реальна свобода висловлювань дозволила познайомитись ≥з справд≥ широким колом думок, ч≥тк≥ше з'¤сувати можлив≥ п≥дходи до проблеми, ви¤вити не врахован≥ нюанси. ¬се це разом допомогло краще спланувати подальшу проектну д≥¤льн≥сть нашоњ орган≥зац≥њ в справ≥ оборони дотриманн¤ права на свободу в≥д примусовоњ прац≥.
¬≥рю що дискутуванн¤ на ‘орум≥ проблеми використанн¤ прац≥ неповнол≥тн≥х у навчальних закладах принесло користь не лише наш≥й орган≥зац≥њ. ”часть д≥тей в обговоренн≥ неодм≥нно мала залишити позитивний сл≥д у св≥домост≥ молодих громад¤н, принаймн≥, допомогти њм ч≥тк≥ше визначити власну громад¤нську позиц≥ю з цього питанн¤. ”часть вчител≥в в обговоренн≥ пропонованоњ теми також показуЇ, що ≥ педагоги не лишились байдужими до питанн¤ використанн¤ у школах дит¤чоњ прац≥. Ќапевно, серед тих хто ознайомивс¤ ≥з матер≥алами ‘оруму, знайшлис¤ ≥ т≥ педагоги, ¤к≥ щонайменше задумались над необх≥дн≥стю корегуванн¤ способ≥в, форм та метод≥в залученн¤ д≥тей до роб≥т у власних школах а також над видами роб≥т до ¤ких можна залучати учн≥в.
ƒало обговоренн¤ на ‘орум≥ ≥ певн≥ науков≥ результати. јнал≥з в≥дпов≥дей д≥тей та коментар≥в педагог≥в був включений мною, поруч ≥з результатами ≥нших досл≥джень, до обірунтуванн¤ науково-практичного проекту "«а осв≥ту без рабськоњ прац≥!" (модельний проект викор≥ненн¤ практики використанн¤ примусовоњ прац≥ учн≥в у державних навчальних закладах ”крањни). ƒана робота у березн≥ 2004 року була усп≥шна захищена на п≥дсумков≥й сес≥њ ƒругого вищого м≥жнародного курсу прав людини, ¤кий реал≥зовуЇ √ельс≥нський фонд прав людини (¬аршава).
ѕ≥двод¤чи п≥дсумки опису досв≥д нашоњ сп≥впрац≥ ≥з ‘орумом ”чн≥вських консультативних –ад п≥дкреслю наступне: ‘орум Ї надзвичайно зручним ≥ корисним ≥нструментом у зд≥йснен≥ р≥зних аспект≥в д≥¤льност≥ широкого кола ≥нституц≥й (навчальних заклад≥в, Ќ”ќ тощо) та окремих особистостей, чи¤ д≥¤льн≥сть пов'¤зана ≥з справою громад¤нського вихованн¤. ‘орум дозвол¤Ї не лише дискутувати певн≥ проблеми, пропагувати ≥дењ але й обм≥нюватись св≥жими ≥де¤ми, провадити досл≥дженн¤. ўо стосуЇтьс¤ техн≥чноњ сторони функц≥онуванн¤ ‘оруму, то, нараз≥, видаЇтьс¤, що навр¤д чи можна було щось покращити у ц≥й сфер≥. Ќапевно основним напр¤мком розвитку ‘оруму може стати PR-д≥¤льн≥сть ≥з пропагуванн¤ серв≥с≥в ‘оруму та налагодженн¤ д≥лових контакт≥в ≥з ширшим колом потенц≥йних користувач≥в (зокрема ≥ неур¤довими орган≥зац≥¤ми), ¤к≥ б могли ≥з користю дл¤ сусп≥льства та себе скористатись широким колом можливостей.
ѕриЇмно в≥дзначити, що обговоренн¤ гострих тем на електронних стор≥нках форуму знаходить своЇ продовженн¤ у шк≥льних акц≥¤х. ¬ ¤кост≥ прикладу можна навести проведенн¤ сер≥њ заход≥в, ≥н≥ц≥йованих членами ”чн≥вськоњ –ади в≥ртуального центру м. –≥вне (бес≥ди з учн¤ми молодших клас≥в, конкурси еколог≥чного плакату ≥ на краще зверненн¤ до громад¤н м≥ста ≥з закликом зробити р≥дне м≥сто ще чист≥шим) п≥сл¤ бурхливого обговоренн¤ питанн¤ "як назавжди знищити см≥тник б≥л¤ школи?", заданого вчителем —Ў є5 м. Ћуганська.
ƒаний проект може також спри¤ти вчител¤м у справ≥ профес≥йноњ ор≥Їнтац≥њ учн≥в (особливо старшокласник≥в). р≥м того з'¤вл¤Їтьс¤ можлив≥сть б≥льш зац≥кавлено ≥ поглиблено вивчати шк≥льн≥ предмети, зокрема, через написанн¤ невеликих реферативних досл≥дницьких роб≥т.
«апрошуЇмо до сп≥впрац≥ вс≥х, дл¤ кого Ї ц≥кавим наш досв≥д!
ѕотрапити на форум мережного проекту "¬≥ртуальний ”чн≥вський онсультативний ÷ентр" можна з головноњ стор≥нки веб-сайту http://cen.iatp.org.ua ћереж≥ в≥ртуальних центр≥в програми –озширенн¤ ƒоступу ≥ Ќавчань в ≤нтернет (IATP), посиланн¤ "‘орум ”чн≥вських –ад" або за адресою http://cen.iatp.org.ua/virtual/job/new_boardua/index.php.