≈лектронн≥ засоби зв'зку дл¤ ≥нтерактивного сп≥лкуванн¤ мережан

¬ ≥нформац≥йному сусп≥льств≥ важлив≥сть отриманн¤ останн≥х новин, ≥нформац≥њ про розвиток тих чи ≥нших под≥й в≥д≥граЇ вир≥шальну роль дл¤ усп≥ху справи. ≈лектронн≥ засоби зв'¤зку скоротили в≥дстан≥ ≥ час, прискорили наше житт¤ та вимагають активних д≥й в≥д тих, хто беретьс¤ за сп≥льне виконанн¤ проект≥в, акц≥й, заход≥в. ƒуже ефективно користуватись ≤-нетом дл¤ п≥дтримки зв"¤зку та активност≥ вс≥Їњ мереж≥ випускник≥в обм≥нних осв≥тн≥х програм, спонсованих держдепартаментом —Ўј, обм≥ну досв≥дом, корисною ≥нформац≥Їю, налагодженн¤м зв"¤зк≥в з сус≥дн≥ми , менш активними област¤ми, та дл¤ актив≥зац≥њ њхньоњ роботи. ƒуже часто осв≥т¤ни, маючи отриманий ¤к нагорода програми TEA, чи шк≥льний комп"ютер, активно не користуютьс¤ електронною поштою; мають свою адресу e-mail, та загл¤дають в пошту 1 раз в три м≥с¤ц≥, ≥ не особисто, а через п≥длеглих або колег, то ¤к њх можна запрошувати на так≥ заходи ¤к чат, ≤нтернет-коференц≥¤, ≥нше? ƒо таких людей ≥нформац≥¤ просто не прийде своЇчасно( ¤кщо т≥льки њњ не розповсюджувати за п≥вроку!). јле ≥нформац≥¤ маЇ властив≥сть застар≥вати ≥ тому вона згодом буде н≥кому не ц≥кавою.

≤снують певн≥ правила сп≥лкуванн¤ по електронн≥й пошт≥, котр≥ в≥дом≥ майже вс≥м користувачам ≤-нету. ѕравда, не вс≥ ≥ не завжди њх дотримуютьс¤. Ќаприклад, отримавши листа в≥д партнера чи по списку розсилки, не вс≥ навчились ч≥тко реагувати на отриману ≥нформац≥ю, дл¤ початку- дати коротку в≥дпов≥дь автору ≥нформац≥њ. “ак, за списком розсилки мереж≥ asp@list.iatp.org.ua листи отримують понад 140 член≥в рег≥ональних ≥н≥ц≥ативних груп. «а ц≥Їю ж адресою розсилаЇтьс¤ останн¤ ≥нформац≥¤ про под≥њ та заходи реал≥зац≥њ мережевих проект≥в. ¬≥д мережан оч≥куЇтьс¤ п≥дтримка розсилки зворотною ≥нформац≥Їю про под≥њ в рег≥онах, шл¤хи використанн¤ отриманоњ ≥нформац≥њ, пропозиц≥њ та зауваженн¤. Ќа жаль, така п≥дтримка зд≥йснюЇтьс¤ поодинокими рег≥онами, найактивн≥ш≥ серед них Ї “ерноп≥ль ( –остоцька ћар≥¤, ¬≥ллер ≤нна), ’арк≥в ( лимишин јндр≥й), Ћьв≥в (—еред¤к Ћариса), ƒн≥пропетровськ ( Ўабот≥на —в≥тлана), –≥вне (‘ранчук ќлена), ∆итомир ( овтонюк јнатол≥й), ≤вано-‘ранк≥всь (ѕолуботько ќльга). ќсобливо важливо мати зворотн≥й зв'¤зок з мережанами дл¤ координатор≥в проект≥в, дл¤ тих, хто шукаЇ партнер≥в дл¤ виконанн¤ сп≥льних заход≥в чи пропозиц≥й. ћаЇмо над≥ю, що через "¬≥сник шк≥льних обм≥н≥в", нагадавши адресу розсилки мереж≥, ми звернемо увагу осв≥т¤н на ще один шл¤х отриманн¤ та надсиланн¤ останн≥х новин з рег≥он≥в через лист розсилки.

ќн-лайнов≥ конференц≥њ перестали бути дл¤ б≥льшост≥ осв≥т¤н ун≥кальним , еп≥зодичним та незрозум≥лим ¤вищем. ќдначе, ¤к≥сне проведенн¤ такоњ конференц≥њ потребуЇ в≥д ≥н≥ц≥атора њњ проведенн¤ та учасник≥в певноњ п≥дготовки, дисципл≥нованост≥ п≥д час он-лайновоњ конференц≥њ, уваги до виступаючих чи модератор≥в, лог≥чно побудованого виступу, ремарок, заготовки ¤ких набираютьс¤ на дискету заздалег≥дь. –≥вненська ≥н≥ц≥ативна група модерувала вже 2 конференц≥њ. « досв≥ду проведенн¤ хочетьс¤ в≥дм≥тити дек≥лька позиц≥й усп≥шного чату:

1.„≥тко визначена авторами тема та пункти плану проведенн¤ чату, ч≥тке таймуванн¤ кожного етапу конференц≥њ, дотриманн¤ цих положень п≥д час проведенн¤ заходу.

2.„≥тке узгодженн¤ дати, часу проведенн¤ он-лайновоњ конференц≥њ з  ињвським оф≥сом IATP та локальним центром IATP.

3.ѕопередн¤ п≥дготовка орган≥затор≥в чату до модерац≥њ ( п≥дготовлений текст модерац≥њ, п≥дб≥р аргумент≥в до основних положень обговорюваноњ теми).

4.ѕ≥дготовка групи учасник≥в з ≥нших м≥ст дл¤ початку обговоренн¤ основних питань конференц≥њ.

5. Ўироке ≥нформуванн¤ аудитор≥њ про можлив≥сть вз¤ти участь в конференц≥њ (через листи розсилки мереж≥ ≥н≥ц≥ативних груп asp@list.iatp.org.ua, IATP, ACCELS, через форум "¬≥сника шк≥льних обм≥н≥в" http://visnyk.iatp.org.ua та ≥нш≥.)

5 ѕ≥дведенн¤ п≥дсумк≥в он-лайновоњ конференц≥њ з розм≥щенн¤м короткоњ ≥нформац≥њ на форум≥ "¬≥сника", через лист розсилки мереж≥ –≤√¬.

ѕрикладом усп≥шного чату було визнано конференц≥ю, присв¤чену питанн¤м виробленн¤ механ≥зму взаЇмод≥њ л≥дер≥в рег≥ональних ≥н≥ц≥ативних груп дл¤ поширенн¤ адаптованого досв≥ду випускник≥в обм≥нних програм в осв≥тнЇ середовище ”крањни через проект" јнтолог≥¤ адаптованого досв≥ду". „ат в≥дбувс¤ 2 кв≥тн¤ 2004 р. ≥ в ньому вз¤ли участь 34 представника рег≥он≥в, з них -15 гостей ≥ 17 л≥дер≥в ≥н≥ц≥ативних груп з 12 областей ”крањни. ѕрактичним результатом чату стало використанн¤ запропонованих шл¤х≥в взаЇмод≥њ, р≥ст к≥лькост≥ за¤вок дописувач≥в на участь в проект≥, була усп≥шно орган≥зована перша зустр≥ч л≥дер≥в рег≥ональних груп дописувач≥в, що пройшла 18 травн¤ 2004р. в м.  иЇв≥.

 онференц≥њ на теми, що потребують роздум≥в учасник≥в, приклад≥в з житт¤ шк≥л, пропозиц≥й стосовно глобальних, реформ≥стських зрушень в осв≥т≥, ще й дос≥ складають певн≥ труднощ≥ дл¤ усп≥шноњ участ≥ в них. —воњм досв≥дом п≥дготовки та участ≥ в под≥бних конференц≥¤х под≥лилась на сем≥нар≥ "јнтолог≥¤ адаптованого досв≥ду" ( 18 травн¤ 2004р. м.  иЇв), Ўабот≥на —в≥тлана, директо𠔬ќ є113 м.ƒн≥пропетровськ , „лен  оординац≥йноњ –ади мереж≥ –≤√¬, Community Connections, 2001. "¬ мене не дуже великий досв≥д, так ¤к ¤ особисто брала участь в дек≥лькох чатах, конференц≥¤х, орган≥зованих та п≥дтриманих ≤ј“–-центром, а також один з них, "¬плив громади на розвиток ≥ реформуванн¤ системи управл≥нн¤ осв≥тою", ¤ та члени моЇњ орган≥зац≥њ "ƒивосв≥т", безпосередньо готували сам≥.

як учасник ≥ модератор хочу зазначити, що, мабуть, наш ментал≥тет такий: аби поговорити ≥ роз≥йтис¤. “обто, п≥дготовлених до чат≥в людей ¤ спостер≥гала дуже невелику к≥льк≥сть. “ому, так ¤к ми вчимо учн≥в висловлювати свою думку ч≥тко, конкретно, в лог≥чн≥й посл≥довност≥, так ≥ наших колег треба з терп≥нн¤м навчати культур≥ сп≥лкуванн¤ в ≤нтернет≥.

я б запропонувала кожному рег≥ону( по 3-4 област≥ разом) модерувати чат з проблемних питань осв≥ти прот¤гом року, при цьому скласти план, щоб теми не повторювались.

ƒал≥, про к≥льк≥сть учасник≥в. «апрошуЇш 50 людей, беруть участь 15-20 ( це ще непогано!).ЌадсилаЇш заздалег≥дь питанн¤ - не зрозум≥ло чи њх хто-небудь читаЇ та осмислюЇ? ¬раженн¤ одне - з≥бралис¤ на лавочц≥ - побалакати. «а ходом своЇњ думки люди не сл≥дкують, висловили своњ проблеми ≥ все.

„ому не вс≥ з моњх колег беруть участь в форумах, чатах,? јдже ¤ приводила де¤ких з них, показувала можливост≥ такого сп≥лкуванн¤. «даЇтьс¤ потр≥бна ≥ см≥лив≥сть, ≥ прагненн¤ чогось добитис¤ кращого через свою активн≥сть та сп≥лкуванн¤. ≤ ще - дуже багато людей пасують взагал≥ перед комп"ютером. ќсобливо часто це стосуЇтьс¤ старшого покол≥нн¤(п≥сл¤ 45 рок≥в), ф≥лолог≥в, або тих, хто вивчав в школ≥ не англ≥йську мову. ƒе¤ким стидно з≥знатис¤ у своњй некомпетентност≥ перед б≥льш молодими колегами. ƒе¤к≥ вважають, що з першого разу в них все повинно виходити, але на це потр≥бен час ≥ практика, ¤к у всьому. ≤ ось ¤краз про це на курсах в ≤ј“– ( до реч≥ прекрасних)не розпов≥дають. “ак ¤к ≥ не дуже акцентують увагу на те, що користуватис¤ ≤нтернетом можна те т≥льки в цетр≥, до ¤кого треба в нашому м≥ст≥ њхати не менше 30-40 хвилин, а й в будь-¤кому ≤нтернет-клуб≥, кафе(недорого) нав≥ть, в де¤ких школах ≥ вдома.

ѕитанню сп≥лкуванн¤ з колегами-випускниками треба прид≥л¤ти особливу увагу тому, що п≥сл¤ поверненн¤ з≥ стажуванн¤ в —Ўј, прот¤гом десь 2-х рок≥в на сп≥впрацю ≥ взаЇмод≥ю групи людей впливають емоц≥њ та спогади, але пот≥м все це в≥дходить ≥ наша сп≥льнота починаЇ розпадатис¤ через в≥дстань ≥ неналагоджений своЇчасно зв"¤зок, в≥дсутн≥сть сп≥льноњ справи. ≤ все це реально ≥ ц≥лком можливо зм≥нити, або просто покращити, тому що таке сп≥лкуванн¤ дл¤ нас Ї вкрай необх≥дним."

≤ншою формою сп≥лкуванн¤ осв≥т¤н вже давно став форум "¬≥сника шк≥льних обм≥н≥в". —аме форум може стати першим кроком початк≥вц≥в до широкого використанн¤ електронних засоб≥в зв'¤зку дл¤ розпов≥д≥ про своњ усп≥хи, плани та ≥дењ. „ерез форум можна знайти партнер≥в дл¤ сп≥льного проекту ( саме так вчинив п. јнатол≥й  овтонюк, коли в≥н оголосив ≥дею про створенн¤ јнтолог≥њ адаптованого досв≥ду), на форум≥ можна в≥дкрити рубрику вашоњ школи чи рег≥ону ( ¤к це зробили —уми, ’ерсон, „еркаси, Ћуганськ), форум може стати м≥сцем дл¤ дискус≥њ та конференц≥њ. я абсолютно зг≥дна з п. —в≥тланою Ўабот≥ною, що вчитель маЇ вчитись. ≤, оск≥льки ми живемо в час швидкостей, ( передач≥ ≥нформац≥њ включно), не хочетьс¤ в≥рити, що вчитель згодитьс¤ стати до≥сторичним птиродактелем в очах учн≥в та молодих колег через комплексуванн¤ та ретроградство.